领导推门听课,老师心中总有不痛快,有担心学生拘谨表现不好的,有手忙脚乱出岔子的,更有没有准备好担心被领导发现的。当然,老师一致的话是:我的课堂我做主,不打招呼听课就是领导不尊重老师。有老师就有急智,你领导听课是你的职责,我老师怎么讲就是我的自由,我上自习课,逼你领导走。更有老师将校长的军,我讲一半,欢迎你来接着讲,看你丢丑不?
我讲一半你来讲,结果翻车
这是一位从乡镇考入我校的老师,快上课了,校长笑眯眯地拎着小板凳走过来,说,这节课,我来学习一下!老师心里一万只羊驼在飞过,还是强张笑脸说欢迎。
这节课是小学一年级的《元角分的认识》第一课时,老师领着同学们把手上的人民币学具拿着认识了一遍,接着告诉学生,1元=10角,1角=10分,不到五分钟讲完,老师让同学们做练习。校长边听边记,皱起了眉头。老师暗笑,你不是语文高级老师吗?隔行如隔山,这可是数学课。这么简单的东西,看你还有什么挑刺的。走到学生中看看,老师发现不少人做错了,心里有点小慌了,扭头一看,校长正伸头看看边上学生,不时问两句什么。老师眼珠一转,走到讲台,说:同学们,今天校长爷爷也来听课了,我们欢迎校长爷爷来讲讲好不好!小朋友们鼓掌喊好。
校长愣了一下,接着笑了,走上讲台。校长让学生重新拿出人民币学具,引着玩了起来。
校长先让学生摆一摆,说说这样摆的理由,让学生认清了纸币和硬币;接着拿出1元纸质币的学具,问谁认识,点名回答后,追问为什么认为这是1元人民币,学生说出道理:颜色、字样,数字,以下依次认识其他纸质币和硬币,同桌互相认,互相说,互相纠正。孩子们玩了快10分钟。说了一下进率后,校长接着让同学们玩兑换游戏5分钟,之后就开始让孩子们接着做练习。3分钟后,学生举手表示做完了,老师一个个看去,咦,只有1个做错,主要是这孩子看错了。
这下尴尬了,老师捂脸:本想将一下校长的军,没想到翻车。这不是不按规矩出牌吗?他个语文老师怎么也讲数学,不进行组织教学还课堂氛围活跃,这效果还比数学老师好!丢人啦!
校长说课堂教学,老师点头
在办公室,老师抢先表扬校长:校长,没想到您是多面手,文能治理学校,武能进教室上课,在您身上,我学到了很多!
校长笑笑摆手,先表扬了老师组织教学训练得好,学生一听到指令,马上集中注意力。接着问:我这样上行不行?你刚才看了学生做题,效果怎么样?老师猛点头连声称好。
“我刚才看了一下,发现很多学生对人民币没有什么概念,这就是难点了!让学生玩,认,就是熟悉人民币的样式,找出辨认的方法,这个熟悉的过程要拉长,不能省。还有,为什么只是以游戏为主,就是因为一年级的学生,形象思维为主,要通过玩,来过渡到元角分的抽象概念和进率”。校长从办公桌上抽出一本《小学数学教学用书》递给老师,说:“不能用现成的教案,你要好好看看小学数学课程标准,钻透了,再看看这个,教学用书把每个单元的编排意图、重点难点分析得清清楚楚,结合学生实际来备课。要注意结合低年级学生的认知特点来选择教法。低年级嘛,就是要玩中学。还有,你要记住,老师的幸福,要从体验到课堂的精彩中来;学生的成绩,更要从课堂学习中来,不是从老师的讲中来!在我们学校,课堂不精彩的老师是遭人鄙夷,相信你会做得更好!”
教育人结语
课堂教学效果,是老师一辈子的追求;课堂是否精彩,决定了老师职业生涯是否幸福。老师要钻课程标准,学教师用书,看教材,结合学生实际,确定重难点和教学方法。尤其是在“双减”大背景下,老师的课堂效果尤为重要。“我的课堂我做主”不是拒绝领导听课的理由,是自主确定重难点、选择教学方法的正确解释。当然,校长应该是教学的行家里手。
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