教学有效性注重的是效率和效果，在小学数学课中，教师要让教学的结果与计划契合，这样才是有效教学，教师要对学生的表现以及综合情况进行考查，促进学生在数学课中的高效学习。而新课改下，很多教师尝试借助开放式教学，促进学生在小学数学课中的个性化发展，本文分析小学数学课中，如何开展开放性教学，并提升数学课教学的有效性。
一、创设有效的课堂教学情境
从设计的层面上出发，学生对小学数学课的知识展开学习，主要是以生活经验以及逻辑作为主要的起点。因此教师对小学数学课的活动进行设计的时候。要关注的不仅仅是知识的系统性以及逻辑性，还需要对学生的身心加强关注，重视数学知识的实用性，并结合课程的内容，提供尽量轻松的氛围，帮助学生全身心进入到数学的世界。
基础设施提供商Flashbots推出新协议MEV-Share:2月16日消息，区块链研究和基础设施提供商Flashbots推出了一种名为MEV-Share的新协议，该协议将通过最大可提取价值 (MEV) 赚取的部分资金分配给以太坊用户，而不仅仅是验证者和区块构建者。这个新协议是由Flashbots 团队在其社区论坛上宣布的，目前仍处于提案阶段。
MEV-Share是一种新的协议，它允许以太坊用户从MEV产生的利润中受益，并成为交易供应链的一部分。Flashbots的产品负责人Robert Miller表示，通过引入一种称为“媒人”（matchmaker）的新实体，MEV-Share可以将来自搜索者的交易包与用户交易进行匹配，从而使搜索者能够进一步优化他们的 MEV 捕获工作。该团队表示，钱包地址等敏感的用户交易细节将保密。（The Block）[2023/2/16 12:11:53]
教师要结合学生的个人特点，找到学生学习的切入点，并对小学数学课的内容加强整合，从而将数学知识和生活经验结合，创设真实性的数学情境。让学生意识到数学知识是从现实中总结出来的，最终要服务于生活。
前以太坊开发者会议组织者Hudson Jameson加入MEV研发组织Flashbots:8月31日消息，前以太坊开发者会议组织者Hudson Jameson宣布加入Flashbots团队，Flashbots是一个研究和开发组织，成立的目的是减轻MEV（最大可提取价值）对智能合约区块链造成的负面外部性和存在的风险。Hudson Jameson表示加入Flashbots团队的原因在于该组织在解决一个重要的生态系统问题以及团队亲切有趣。Hudson Jameson于4月正式宣布从以太坊基金会离职，此前组织了4年的以太坊开发者会议，离职后仍继续担任由Zcash社区选举产生的赠款委员会Zcash Open Major Grants的成员以及基于以太坊的企业级协议Baseline的技术指导委员会成员。[2021/8/31 22:48:41]
区块链游戏项目My Neighbor Alice宣布开启第二次NFT土地销售:区块链游戏项目My Neighbor Alice宣布将于将于7月21日进行第二次NFT土地销售，此次销售的NFT土地Shaded Headland是Nature's Rest岛的一部分。
具体时间安排如下：
供出售地块总数： 1000
每块土地原价： 50 ALICE
存款接受开始日期： 7月21日
质押开始日期： 7月28日 10:00（UTC）
质押结束日期： 8月11日 10:00 （UTC）
抽签日期： 8月12日 10:00 （UTC）[2021/7/21 1:07:45]
另外，教师要注重减少在小学数学课中扰乱学生注意力的一些事物，避免学生因为分心，无法全身心对数学课的知识展开学习，在真实情境中，感受数学的实用价值。比如在学习人民币知识的时候，可以直接用购物的场景，让学生明白人民币使用的现实意义。同时借助情境创设，学生会更容易形成对数学学科的探索欲望。
V神获赠加密艺术NFT“EthBoy”中唯一可手动更改的艺术图层:11月25日，著名加密艺术家Trevor Jones发推表示，已将以V神为灵感创作的加密艺术NFT “EthBoy”中唯一可手动更改的艺术图层赠予V神，并邀请V神尝试可编程加密艺术。据此前报道，11月22日，由加密艺术家Trevor Jones和Alotta Money以V神为灵感创作的可编程加密艺术NFT “EthBoy”在加密艺术平台AsyncArt以260ETH高价售出，约合14.56万美元，创下AsyncArt平台单幅加密艺术成交价的最高纪录。[2020/11/25 22:04:56]
二、传播学生的知识学习方式
小学数学课要改变以往过于依赖教材的模式。将以往的教学形式打破，在小学数学课中为学生减轻学习压力，形成正确合理的学习习惯。学生对数学知识展开学习的时候，将教材上的一些知识内化为综合能力，学生的认知行为以及学习态度，成为学习的影响因素。因此小学数学课中，要引导学生通过适当的实践操作，对数学知识做到内化和理解。
因此教师要将学生放在小学数学课的中心位置，为学生留出更多的思考空间以及学习机会，结合课程内容，设置生活情境，以形成知识、提问、推导验证和总结作为主要的流程，让学生成为数学课的主人。这样学生在对数学知识展开学习的时候，就会更加具备能动性，对自身的思维展开应用，实现对数学知识的高效探索。比如在“梯形面积”的学习中，之前学生已经学了三角形和平行四边形的面积计算方式，教师可以让学生对梯形的纸片进行分割和组合，
尝试找到计算梯形面积的方式。有的学生发现，两个一模一样的梯形，能组合为一个平行四边形，也有学生将一个梯形切割为二，形成一个三角形加一个平行四边形。这样学生可以利用以往学习过的内容，自行推导出梯形面积的数学公式。
三、提高学生个性化学习能力
在学生对数学知识展开学习的时候，其实本身也在不断对世界加强认知，教师要对学生表现出的个体差异增加了解，并按照学生自身的需求，为学生设置层次化的学习活动。比如在学习正方形周长和面积的计算方式时，用一定复杂性的问题，让学生尝试求解，一些学生迅速回答，但是没有深入进行探索，所以答案并不是非常全面，也有一些学生开始总结其中的数量关系，经过反复对比，找到问题的真正答案。教师要保证，为学生设置的问题，可以将学生的热情点燃。
四、指导学生学习方式和习惯
现阶段教育的意义，并不是让学生获得多少知识，而是要让学生学会学习，具备自学能力。小学数学课中，教师要注重在学法方面对学生加强指导，让学生有更多发展自己的机会，同时促进学生想象力以及创造力的发展。另外，教师在让学生进行知识探究的时候，要促进学生推理思维、发散思维以及对比思维的发展，在对知识展开学习的时候，可以形成质疑能力以及实践精神，不断探索和思考，实现对知识的自主建构。
结语
总之，如今，小学数学课中教师要采取开放性的手段，给学生更加自主和愉悦的学习体验，在教学手段上争取做到多元化，帮助学生在小学数学课中实现个性化发展，全身心进入到数学的世界中遨游。
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